Actividad de reflexión 2: Comodín.

El eterno debate educación pública vs. privada.

Como la voz de la experiencia supone un pilar fundamental con respecto a la creación de información, vamos a dejar que sean dos docentes quienes nos aporten su punto de vista (totalmente subjetivo) en relación a este tema, gracias a una pequeña entrevista. Especialmente nos centraremos en los obstáculos de dichos centros.

Por un lado tenemos a una profesora de Cantabria, la cual actualmente está ejerciendo su docencia en un centro público, Gemma Sainz. Y por otro lado, encontramos a un profesor de Tenerife, quien trabaja en un centro privado, Héctor Bustillo.

En cuanto a los obstáculos que se pueden encontrar estos docentes en su labor diaria, Gemma nos refleja que los mayores problemas son:

1. La ratio: considera que el número tan elevado de alumnos/as hace inviable en muchas ocasiones poder atender a las necesidades de aprendizaje del alumnado. Aunque destaca que desde la aplicación de las medidas impuestas por el plan de contingencia del COVID, el número de alumnos/as por aula se ha reducido, y el cambio ha sido muy notable en la actividad diaria.

2. La coordinación: en este punto, la docente expresa que existe una falta de coordinación entre los diferentes ciclos de la etapa educativa de infantil y primaria, así como entre los niveles de primaria. Esto supone que los alumnos repitan contenidos que ya han sido trabajados en cursos anteriores.

3. El currículo tan extenso en las áreas instrumentales: considera necesaria una temporalización muy estricta para poder alcanzar todos los contenidos al finalizar el curso escolar. En caso de buscar una mayor profundización en los contenidos para así lograr una mayor o mejor adquisición, se altera consecuentemente la temporalización. Es por ello por lo que los docentes trabajan bajo la presión de abordar todos los contenidos, sin poder detenerse en lo más importante, que es su adecuada adquisición.

4. Y los ritmos de aprendizaje muy dispares dentro de un mismo aula. Se da un número elevado de informes psicopedagógicos en el mismo aula. “En mi caso, un curso de 4º de primaria con 20 alumnos/as, seis de ellos tiene informe psicopedagógico. Si un curso sin informes conlleva unos ritmos muy diversos, un aula con estas necesidades requiere de un esfuerzo mayor para poder atender del modo que requiere cada uno de ellos. Ritmos tan dispares como un alumno de altas capacidades y un alumno con una adaptación curricular significativa de un nivel de 1º de primaria”.

Esta docente resalta que los obstáculos nombrados no son achacables al tipo de escuela en los supuestos 2 y 3, ya que atañen al Decreto de currículo de la etapa y al Reglamento Orgánico de Centro, los cuales son los mismos para todos los centros. Pero sí es posible que los supuestos 1 y 4 sean diferentes en una escuela concertada/privada o una escuela pública, por lo que se tendría una mayor incidencia en la diversidad en una escuela pública. Gemma destaca que “algo que podemos trabajar también de forma positiva con nuestro alumnado, para mejorar la competencia social, la tolerancia o su comprensión y respeto hacia los demás”.

Por otro lado, Héctor centrándose en los obstáculos de una escuela privada/concertada, destaca que el mayor problema (basándose en la normal general) es lo referente a la inversión e infraestructura, ya que los colegios públicos tienen mayor facilidad y dotación de dispositivos electrónicos subvencionados por el estado, laboratorios, etc. En los privados supone una inversión alta, y la mayoría de veces inviable.

En lo referente a la influencia del contexto sociodemográfico a dichos obstáculos, Gemma refleja que el contexto influye en el desarrollo de la vida de un centro educativo. Ya que tanto la implicación de las familias, y su nivel educativo y cultural, o su posición social se ven reflejados en el propio alumnado. La docente destaca que “a pesar de ser un centro público y rural al que se pueden presuponer ciertas limitaciones, mi centro está situado en una zona céntrica de la comunidad autónoma, con servicios al alcance de todo el alumnado y programas educativos que facilitan el desarrollo del aprendizaje del alumnado”.

Por lo contrario, Héctor considera que el contexto sociodemográfico no influye en gran medida al desarrollo de las escuelas privadas/concertadas, específicamente al obstáculo anteriormente nombrado. Ya que normalmente las familias de los alumnos de este tipo de centro educativo, poseen cierto nivel económico.

Por lo tanto, se puede observar que cada tipo de centro atañe diferentes obstáculos que dificultan el correcto desarrollo de los propios centros educativos. Pero los docentes siguen trabajando para que estos problemas no se interpongan en el aprendizaje de los alumnos.

“A pesar de señalar diferentes obstáculos en el desarrollo del trabajo diario, poder enseñar y comprobar la evolución de cada uno de ellos/as es un trabajo altamente gratificante”. – Gemma Sainz.

Espero que esta pequeña entrevista os haya servido para observar la experiencia (por lo que totalmente subjetiva) de la docencia en los dos tipos de centros educativos (privado o público), y os haya hecho reflexionar. 

¡Nos vemos pronto!